Blog de mbakids

« Tu veux faire quoi plus tard ? »

La question semble naturelle. Nous l’avons entendue, nous la posons à notre tour. Pourtant, pour un enfant ou un adolescent, elle peut être difficile : comment choisir un métier lorsqu’on découvre encore ce que l’on aime, ce qui nous intéresse et ce dont on est capable ?

Avant de choisir une voie, il faut pouvoir en explorer plusieurs. Essayer, créer, rencontrer une difficulté, changer d’idée. Découvrir que l’on aime organiser un projet, inventer une solution ou défendre une proposition.

Chez MBAKids, nous appelons cela l’orientation autrement : apprendre à se connaître en faisant.

Choisir son avenir, mais à partir de quoi ?

Lorsqu’on parle d’orientation scolaire, la conversation se concentre souvent sur les résultats, les matières préférées, les formations et les débouchés. Ces repères sont utiles. Mais ils ne racontent pas tout d’un jeune.

Un enfant peut avoir des idées qu’il n’ose pas exprimer en classe. Un adolescent peut aimer les sciences sans savoir ce qu’il apprécie précisément : comprendre, expérimenter, construire ou résoudre un problème. Un autre peut se croire « sans talent » parce qu’il n’a pas encore trouvé une activité dans laquelle il se sent à sa place.

Pour commencer à se connaître, les questions peuvent être plus proches de leur quotidien :

• Qu’est-ce que tu aimes faire, même quand personne ne te le demande ?
• Dans quel projet as-tu envie de t’impliquer ?
• Qu’as-tu aimé dans cette activité ?
• Quelle difficulté as-tu eu plaisir à surmonter ?
• Qu’aimerais-tu essayer la prochaine fois ?

Les réponses se construisent au fil des expériences. Elles peuvent évoluer, se préciser et parfois surprendre.

Des loisirs éducatifs pour découvrir ce qui nous anime

Les loisirs offrent un espace pour essayer sans devoir immédiatement transformer chaque intérêt en choix d’études.

Créer une histoire, imaginer un objet ou préparer un projet collectif permet d’explorer différentes façons d’agir. Certains enfants aiment chercher des idées. D’autres préfèrent fabriquer, organiser, calculer ou présenter le résultat.

Un même projet peut ainsi révéler des intérêts très différents.

Prenons un exemple : imaginer une petite entreprise qui répond à un problème du quotidien. Les participants doivent observer un besoin, proposer une solution, construire une première version et expliquer leur idée.

Au cours de l’activité, un enfant découvre qu’il aime interroger les autres pour comprendre leurs attentes. Un autre se passionne pour la conception du produit. Un troisième prend plaisir à préparer la présentation.

Il ne s’agit pas d’en déduire leur futur métier. Il s’agit de leur permettre de reconnaître quelque chose d’eux-mêmes : « J’ai aimé faire cela. J’aimerais recommencer ou aller plus loin. »

Pourquoi l’entrepreneuriat ?

Le mot peut sembler ambitieux lorsqu’on parle d’enfants. Pourtant, dans les loisirs éducatifs MBAKids, l’entrepreneuriat commence par une démarche accessible : avoir une idée, essayer de lui donner forme et apprendre de ce qui se passe.

Les jeunes sont invités à observer, imaginer, faire des choix et construire un projet. Ils découvrent aussi qu’une idée peut évoluer grâce aux questions et aux propositions des autres.

Cette démarche leur donne des occasions concrètes de travailler :

• La confiance en soi, en osant proposer une idée et en voyant ce qu’ils arrivent à réaliser.
• L’initiative, en passant d’une envie à une première action.
• La créativité, en cherchant plusieurs solutions à une même question.
• La coopération, en partageant les tâches et en tenant compte des autres.
• La communication, en apprenant à expliquer leurs choix et à écouter un autre point de vue.
• La persévérance, en ajustant un projet lorsqu’il ne fonctionne pas comme prévu.

Ces expériences peuvent nourrir leur réflexion sur l’avenir, qu’ils souhaitent un jour entreprendre, exercer un métier salarié ou suivre une voie qu’ils ne connaissent pas encore.

La confiance se construit aussi dans les petites réussites

Prendre la parole devant un groupe peut être impressionnant. Présenter une idée que l’on vient d’imaginer peut l’être tout autant.

Mais une première étape peut être modeste : poser une question, montrer un dessin, expliquer un choix à deux personnes. Puis vient une autre étape, lorsque le jeune se sent prêt.

Dans un projet, la réussite ne se résume pas au résultat final. Avoir demandé de l’aide, essayé une autre solution ou trouvé sa place dans une équipe mérite aussi d’être reconnu.

Le retour de l’adulte peut alors être précis :

« Tu as reformulé ton idée pour que le groupe la comprenne. »

« Tu as testé une autre façon de faire après le premier essai. »

« Tu as écouté sa proposition et vous avez trouvé une solution ensemble. »

Ces observations donnent au jeune des éléments concrets pour comprendre ses progrès et les ressources qu’il peut mobiliser.

Explorer sans être enfermé dans une étiquette

Découvrir qu’un enfant aime dessiner ne signifie pas qu’il doit devenir graphiste. Aimer argumenter ne suffit pas à désigner une carrière juridique.

L’orientation autrement laisse de la place à la curiosité et au changement. Un intérêt devient une piste à explorer, plutôt qu’une conclusion.

Les expériences qui plaisent moins apportent elles aussi des informations. Un jeune peut découvrir qu’il aime participer à un projet, mais préfère préparer les idées plutôt que les présenter. Il pourra aussi avoir envie de réessayer plus tard, dans un autre contexte.

Se connaître, c’est pouvoir préciser ses préférences tout en gardant la liberté d’évoluer.

Quelle place pour les parents ?

Les parents peuvent accompagner cette exploration en s’intéressant à ce que leur enfant a vécu.

Après une activité, « Qu’as-tu découvert ? » ouvre une conversation différente de « Est-ce que tu as réussi ? ».

On peut aussi lui demander :

• Quel moment as-tu préféré ?
• De quoi es-tu fier ?
• Qu’est-ce qui t’a surpris ?
• Qu’aimerais-tu faire différemment ?
• As-tu envie de continuer à explorer cette idée ?

Il n’est pas nécessaire de chercher un débouché à chaque nouvelle passion. Un intérêt peut simplement être accueilli, encouragé et nourri par une prochaine expérience.

MBAKids : découvrir ses talents en passant à l’action

MBAKids propose aux enfants et aux adolescents un programme en ligne de loisirs éducatifs autour de l’entrepreneuriat.

À travers des ateliers interactifs et des projets concrets, les participants sont invités à imaginer, expérimenter, coopérer et présenter leurs idées. Le programme vise à renforcer leur confiance, à développer leur capacité d’initiative et à les aider à découvrir leurs centres d’intérêt.

Cette approche prépare progressivement la réflexion sur l’orientation. Elle donne aux jeunes des expériences sur lesquelles s’appuyer pour parler de leurs envies, de leurs préférences et de ce qu’ils souhaitent approfondir.

Avant de répondre « Voilà le métier que je veux faire », un enfant peut commencer par dire :

« Voilà ce que j’aime, ce que j’ai découvert et ce que j’ai envie d’essayer. »

Envie de découvrir le programme MBAKids ? Contactez-nous pour connaître les ateliers en ligne et les prochaines sessions

La corde lui brûlait presque la paume. Il tira encore une fois, de toutes ses forces. Le moteur toussa, comme s’il allait enfin céder, puis retomba dans le silence. Le garçon resta quelques secondes immobile devant la tondeuse. Il avait déjà essayé plusieurs fois. Il avait vérifié le carburant, ouvert le bouchon, regardé à l’intérieur comme si quelque chose allait soudain lui apparaître. Il avait poussé la machine de quelques centimètres, touché les commandes, recommencé. Rien.

Au début, cela l’avait amusé. Puis agacé. Maintenant, quelque chose de plus désagréable commençait à monter en lui. Cette sensation particulière qui arrive lorsqu’on cesse de penser ça ne fonctionne pas et qu’on commence à penser je n’y arrive pas.

Il lâcha la corde et rentra dans la maison. “Papa ?” Son père leva les yeux. “Je ne peux pas démarrer la tondeuse.”

Il s’attendait à une question. Tu as mis de l’essence ? Tu as fait comme je t’ai montré ? Tu as vérifié ceci ? Mais son père ne demanda rien. Il le regarda simplement quelques secondes, se leva et lui dit d’une voix douce et entraînante : “Viens!”

Le garçon le suivit. Les pas de son père raisonnaient devant lui, lourds et réguliers dans l’escalier. Une marche, puis une autre. Ils ont traversé le hall, puis la cuisine. Il ne disait toujours rien, il avançait vers la tondeuse sans au moins regarder ailleurs. Arrivé devant la porte du jardin, il tourna la poignée et la lumière entra brusquement dans la pièce. Ils descendirent les quelques marches qui menaient à la pelouse. La tondeuse était là où le garçon l’avait abandonnée, elle attendait paisiblement, sans bruit ni fumée.

Le père s’en approcha et s’accroupit.

Le garçon pensait qu’il allait tirer sur la corde et que, comme par magie, le moteur démarrerait immédiatement. Il aurait presque préféré cette rapidité. Cela aurait confirmé quelque chose qu’il savait déjà : les pères savent faire des choses que les enfants ne savent pas encore faire et tout pouvait disparaître comme par magie. Ploufff ! Et en un claquement de doigts tout allait disparaître.

Mais il ne tira pas sur la corde.

Il regarda en se frottant la barbe.

Il ouvrit un clapet, passa les doigts le long d’un câble, en rebrancha un autre qui semblait mal fixé. Il vérifia l’huile. Se pencha davantage. Observa la lame. La fit tourner doucement. Nettoya la lame et les roues. Revint au moteur. Essaya une première fois.

Rien.

Le garçon le fixait des yeux.

Le père ne semblait ni surpris ni contrarié. Il s’accroupit de nouveau, comme si l’échec de cette première tentative venait simplement de lui donner une information supplémentaire. Il déplaça quelque chose d’invisible, se releva, saisit la poignée et tira une seconde fois.

Le moteur toussa, cracha, puis se mit soudain à rugir.

Le garçon sourit.

Son père, lui, ne célébra rien. Il laissa tourner la machine quelques secondes avant de couper le moteur. Le silence revint dans le jardin et un bruit aigu inonda les oreilles du garçon.

Puis le père posa sa main sur son épaule : « Tu vois, mon fils, tu n’avais pas un problème de compétences. »

Son fils le regardait sans comprendre : « Tu avais un problème à résoudre. »

Il retira sa main et remonta vers la maison, aussi déterminé.

Le garçon resta seul devant la tondeuse, les pieds bien ancrés dans l’herbe.

La tondeuse n’avait pas changé. C’était toujours cette vieille machine, avec sa poignée froide, son odeur d’essence et quelques brins d’herbe séchée collés sous le châssis. Pourtant, quelque chose avait changé.

Quelques minutes auparavant, devant cette même tondeuse, il s’était demandé : « Pourquoi est-ce que je n’y arrive pas ? »

Maintenant, une autre question lui venait : “Qu’est-ce que je n’ai pas encore essayé ?”

Il reprit la poignée par sa manche.

Des années plus tard, il aura oublié ce que son père avait rebranché ce jour-là, cette pièce invisible qui a à peine touchait de ses doigts. Il aura oublié quel clapet il avait ouvert et ce qu’il avait vérifié sous la machine. Mais il n’aura jamais oublié ses pas déterminés dans l’escalier, les yeux de son père rivés sur la tondeuse.

Ni sa voix après avoir résolu le problème:  “Tu n’as pas un problème de compétences, mon fils, tu as juste un problème à résoudre.”

Ce matin, j’ai passé 90 minutes en silence.

Est-ce que le silence suffit pour réduire le bruit extérieur ?

Je me suis assise confortablement.

Pas de téléphone.

Pas d’ordinateur.

Pas de musique.

Le soleil était loin de se lever.

J’ai fermé les yeux et pris une grande respiration.

Puis une autre.

Au début, il n’y avait rien à faire.

Juste rester là.

Respirer.

Et observer.

Et puis mon esprit est parti.

Un projet.

Un rendez-vous que je dois prendre.

Une idée de stratégie.

Mon agenda.

Une conversation.

Ce que je dois faire la semaine prochaine.

Une autre idée.

Et, sans aucune transition logique, qu’est-ce que je vais manger à midi, alors que le soleil dormait encore.

Je revenais au silence.

Quelques secondes.

Et c’était reparti.

En 90 minutes, sans quitter ma chaise, mon attention avait fait le tour du monde.

C’est là que j’ai compris quelque chose : nous parlons énormément des distractions extérieures.

Les notifications.

Instagram.

Les mails.

Les écrans.

Le travail.

Les sollicitations permanentes.

Les opinions des uns et des autres.

Alors que j’avais retiré tout ça.

Et pourtant… mon attention restait fragmentée.

Le silence ne l’avait pas réparée, il me l’avait simplement montrée.

Et je me suis dit : Voilà un muscle que je dois recommencer à muscler : mon attention.

Ce n’est d’ailleurs pas seulement une impression.

Les recherches sur l’attention décrivent cette capacité à maintenir volontairement son attention sur quelque chose malgré les distractions. Et les travaux sur la méditation montrent quelque chose que j’aime beaucoup : l’entraînement ne consiste pas à empêcher l’esprit de vagabonder.

Le cycle est plutôt :

Je me concentre.

Mon esprit part.

Je m’en rends compte.

Je reviens. Encore. Et encore. C’est peut-être ça, l’entraînement. (PubMed Central (PMC))

Une revue récente de 12 études portant sur 1 447 personnes retrouve d’ailleurs des effets positifs des pratiques méditatives sur l’attention soutenue, tout en appelant à rester prudent compte tenu des différences entre les études. (PubMed)

Alors, après mes 90 minutes, je n’ai pas écrit une nouvelle liste de quinze objectifs.

J’en ai choisi trois. Trois choses importantes auxquelles je veux donner mon attention ces prochains jours. Pas quinze, juste trois.

Et lorsque mon esprit voudra repartir faire le tour du monde, je pourrai peut-être simplement lui dire : Pas maintenant. Reviens ici.

Parce qu’au milieu de cette économie de l’attention, je commence à penser que l’une des choses les plus précieuses que nous puissions apprendre et transmettre à nos enfants n’est peut-être pas de faire davantage.

C’est de savoir où nous choisissons de poser notre attention.

La recherche distingue bien la capacité à maintenir le focus de la capacité à basculer entre tâches, et décrit l’attention comme un équilibre entre stabilité et flexibilité. 

Pour aller plus loin : 

Revue 2025 sur méditation et attention soutenue (PubMed) et revue systématique sur méditation et vagabondage mental : The impact of meditation on sustained attention in nonclinical population: An extensive review – PubMed

.https://lejournal.cnrs.fr/articles/la-meditation-agit-directement-sur-notre-stress

ET SURTOUT : ne lisez pas pour oublier demain. Lisez. Essayez. Faites. Appliquez.

Parce qu’on n’apprend pas vraiment en regardant le monde. On apprend en entrant dedans.

Moins de théorie qui s’accumule, plus d’éxpérience qui tranforment.